程介明's 的頭像

前港大副校長,《信報》「教育評論」作者

幼兒不寫字?

《信報》教育評論:上周論及課程發展議會的《幼稚園教育課程指引》,引起普遍討論的幼兒班(俗稱K1)「不應要求幼兒執筆寫字」。不少專欄都以此為題作論,頗為熱鬧;但是也有論者把「不要求K1幼兒執筆寫字」,誤解為整個幼稚園不寫字。因此不厭其詳,再續上周的討論,也藉此機會再把上周論及的一些方面略加展開。

上周提到,「不應要求幼兒執筆寫字」是一個頗為普遍的要求,中國內地和台灣均有明確要求——小學以前不寫字;但是不明文地要幼兒寫字的,卻無法禁絕。這也是所謂「不要輸在起跑線上」,盲目地求快、求早的必然結果。

擺在眼前的問題是,幼兒不能過早寫字,但是孩子始終還是要寫字的,到小學便不能不寫字了。在香港,不論怎樣規定,到了小學,基本上便假設孩子已經學過不少字了。不會寫字,也許在小一便立不住腳。從「不寫字」到「寫字」,如何過渡?怎樣才是一個健康的過程?

語文學習 過程漫長

幼兒寫字,是語文學習一個漫長的過程的一個階段。嬰兒呱呱落地,就能看能聽,但是看到與聽到的都是沒有意義的,可以說是雜亂無章的。嬰兒接觸世界,是與外界交往的過程,這也是嬰兒學習的過程:不斷給看到的、聽到的,賦予意義。這就不只是眼睛、耳朵的發展過程,也是腦子不斷處理這些巨量訊息的過程;於是,在花花世界之中,嬰兒逐漸懂得認人臉,因為這是他們在周圍雜七拉八的事物中,視覺接觸最多的,也是最有「現實」意義的,因此逐漸聚焦,也逐漸懂得以目光接觸大人的目光。

聽覺也一樣。一出世,聽到的聲音,只是亂七八糟的雜音,沒有意義;是在實際的活動中,逐漸把有意義的聲音分拆出來——人聲、音樂,也包括自己的哭聲;人聲之中,逐漸能夠分辨母親的聲音(假如接觸的是傭人為主,他們就會首先分辨出傭人的聲音);而且在不斷經歷與母親的交往之中,能夠分辨母親愉快與不快、柔和與煩躁的聲音情緒。

(節錄)

所有評論

巨浪 - 2017年03月10日 06:16

文中 : "......聽我的同事說過:兩筆的「丁」、三筆的「士」,對於孩子沒有多大意義,認了也沒有用。「媽媽」、「警察」、「舅舅」、「蝴蝶」,筆劃多,卻容易認,因為與他們的生活接近。"

 

這是真的。確是如此。

 

巨浪 - 2017年03月10日 06:37

幼兒學寫字,大陸文革時有許多值得借鑒的地方,例如 :

 

學童學寫「毛主席萬歲萬歲萬萬歲」丶「反對資產階級自由化」丶「學好無產階級專政理論」丶「批林批孔」等等。筆劃多,容易認,與小孩子的生活接近,認識國情,培養愛國愛黨熱誠,成立正確的人生觀,對幼兒心智的健康成長有很大程度上的幫助。

 

侈哆 - 2017年03月10日 12:40

[[[...學童學寫「毛主席萬歲萬歲萬萬歲」丶「反對資產階級自由化」丶「學好無產階級專政理論」...]]]

 

這是黑學術權威臭老九誣衊偉大革命羣衆的反動話.

 

大陸學童只學寫筆劃少得多的「毛主席万岁万岁万万岁」、「反对资产阶级自由化」、「学好无产阶级专政理论」...

侈哆 - 2017年03月10日 14:12

[[[...聽我的同事說過:兩筆的「丁」、三筆的「士」,對於孩子沒有多大意義,認了也沒有用...]]]

 

「丁」「士」這類簡單(筆畫少)字既吸引幼兒走進文字世界,也可以訓練幼兒手眼腦三者互相配合,那就是舊日學童初初執筆寫「上大人孔乙己化三千七十士」的原因.如果急功近利只問認了是否可以馬上「用」得上那些字,以後家長帶小孩子去動物園,得先着兒女認得「驢」「騾」「貛」「獺」.

 

樓主來往無白丁,那位「同事」看來飽讀聖賢之書,見「丁」只知有「丁公鑿井」「丁真楷草」,見「士」只知有「士飽而歌」的「士大夫」,却忘了男孩子的玩具有「兵丁」「士兵」、女孩子心愛的小飾物響個「丁丁冬冬」、大家口中常說「巴士」「的士」「出前一丁」.

 

之前也說過,幼兒認字寫字出了亂子,先問導師家長懂得甚麼,要是自身難保,教養不得其法,那就莫打錯更鼓鑽牛角尖一再追問幼兒應不應該認字寫字.

侈哆 - 2017年03月10日 14:24

[[[...再續上周的討論,也藉此機會再把上周論及的一些方面略加展開...]]]

 

依樓主說,家有中文書刋有助兒童學習中文.看上面摘句,估道程府藏書以洋文為主,中文絕無僅有.

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