程介明's 的頭像

前港大副校長,《信報》「教育評論」作者

「學程包」:從ppt到app

《信報》教育評論:上海的劉京海校長,香港很多人都認識。他創辦的閘北八中,以「成功教育」聞名。大約15年前,作為區的教研員,不服氣,接辦了這所窮區的初中,立心只收當時區內小學人家最不想要的「差生」,結果成績斐然。「差生」也可以成功,證實了學生的「差」,是制度造成,並不是學生自己的錯。他的學生,不只是成績不弱,升學也升得好,而且其他課內課外的表現都非常出色。上海市還用「委託培養」的模式,要他協助改進其他的10所學校。

個別學習 成為事實

劉京海是一位停不住的人,一直走在教育發展的前沿。最近見面,他引以為榮的是「學程包」。什麼意思?是把演示、展示、「以教為主」的ppt(powerpoint),通過自動化的設計,變成學生使用的app;找到了落實「以學為主」的新途徑。這些「學程包」,學生在手機上可以下載、運作,即所謂「觸碰式的移動終端」。

起始的想法,是學生學習有快有慢,而快與慢其實並不重要。但是平常在同一個課堂裏、同一個課時,都是劃一的行動,慢的就變成了失敗者;而這是很不必要的。科技為解決這個問題提供了方便。他們可以在自選的時間、自選的地點,跨越時空,與app互動而學習。也就是為學生學習的個別化,開闢了全新的局面。

但是運用以後,才發覺學生因而變成了主動的學習者。與手機互動,是他們的日常行為,在互動的過程中,親自體驗了認識或者解決某個問題的過程。他們擁有了這個學習過程,而不是聽着教師的指令行事。因此發覺學生使用的興趣非常高。

這個設計,有一個平常無法做到的特點,那就是收集學生學習過程的數據。這對於了解學生的學習進程、個別學生學習的特點,都提供了以往沒有的、改進教學的根據。劉京海說,30年前,一位著名的數學教育家,為了研究學生學習時的思維,動用了幾十位研究員,「人盯人」研究逐個的學生,讓學生自己說出自己的思考過程。現在,學生的學習動作,都被記錄下來了。

當然,每個「學程包」的設計,都很費工夫。是教師與軟件工程師兩個隊伍密切合作的結果。教師不懂得設計「工具」(apps),但是可以提供學生學習過程與要點;工程師懂得設計,但是不懂教學。「學程包」是兩方面密切合作的成果。教師大概一個多小時的培訓,就能使用。採用的是「自有」工具,都是自己開發,而不是借用現有的app。這樣,教師就有了修改和再開發的可能。照劉京海的描述,是「重構教與學的環境與資源,再造教與學與考評流程」。可以想像絕對不是簡單的一項工程。...(節錄)

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timcheung1019842 - 2018年08月03日 12:57

「不要讓孩子輸在起跑線上」,劉京海先生沉痛地說:「我認為這句口號是一個最惡毒的、最蠱惑人心的口號!

 
2014年11月6日 立法會會議「還學生快樂童年」議案

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我提出修正案,主要增加了改善教育政策的環節。 葉建源 : 「主席,十多天前,我跟田北辰議員都有機會跟幾十位"小朋友" 見面,他們已不是小朋友,而是一批來自不同學校的中學生。我問他們是否快樂,他們不約而同地表示學習壓力很大,沒有餘暇時間。他們說最快樂的時間是能夠做自己喜歡做的事,很可惜,這樣的機會少之又少。答案是,他們並不快樂。 我想起一句口號,此口號十分流行:「不要讓孩子輸在起跑線上」。這句口號並非香港原創,而是源於中國內地,大約在2000年,這句口號開始在中國內地流行。在一個充滿獨生子女的社會當中,不少家長關心小孩子如何進行這場人生競賽,目的地是著名的大學和未來的高薪厚祿,因此要小孩盡早在競賽中爭先。當說起「不要讓孩子輸在起跑線上」,誰要先起跑﹖父母立刻緊張地起跑,而且要驅促他們的子女一起去跑! 對於這個現象,內地愈來愈多人反思這句說話的意義何在。我有一位老朋友,是上海著名中學校長劉京海先生。他最近接受上海教育電視台訪問時沉痛地說:「我認為這句口號是一個最惡毒的、最蠱惑人心的口號! 香港的孩子雖然跑得很可憐,但他們成績很好,在「學生能力國際評估計劃」(PISA) 戰績彪炳,2012年,香港在65個地區之中,數學第三,語文、科學更高踞第二,全世界都羨慕,但是有苦自己知。孩子成績很好,但正如田北辰議員所說,他們對學習的興趣非常低,我們的孩子數學成績很好但討厭數學;語文很好但不喜歡閱讀。他們在起跑線上的確很出力跑,但很快就會無力跑,就是沒動力再跑下去,沒信心再跑下去,最終,政治和經濟環境也好,我們的社會要承受當中的苦果。 我們面對的情況有多普遍呢?最近一項調查發現,有五成家長為增加子女入讀名校機會而報讀不同的興趣班,百分之十八更報讀五個或以上興趣班,年紀少少便背著書包上學了。這種現象對孩子來說,其實是頗大的打擊。我們應該怎樣面對﹖家長、教師、校長、每一位決策者都應該反省,我們為小孩製造了一個怎樣的環境,在教育制度上應該想辦法不要再強化此等政策,剝奪兒童快樂成長的權利。 我的修正案有幾個重點。第一,堅守小學小班教學政策。小班教學政策令學生得到更多關注,有個別化發展的機會,在課堂上有更多參與,這些都是快樂的元素。南京的教育界朋友更認為小班教學和幸福童年有極大關係,因此進行了一項大規模研究。在有條件之下,香港必須促進小班教學政策,可惜近年教育局有「開倒車」之嫌,某些地區的小班變回大班,就此我敦促教育局必須保守小班教學政策。 剛才黃碧雲議員提及TSA(全港性系統評估)的禍害。TSA的設計為何由低風險的評估演變為高風險評估﹖我們需要好好反省,不應再容許此種異化繼續存在。 對於整個兒童政策和教育政策當中,我們應該聆聽兒童聲音,讓兒童有機會表達意見。我問那批中學生,他們經歷過TSA,他們快樂嗎? 他們都不快樂。我們必須聆聽他們的聲音,制定更好的教育政策。」
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