程介明's 的頭像

前港大副校長,《信報》「教育評論」作者

學習科學與教育現實

《信報》教育評論:「中國教育三十人論壇」下月將在深圳開一個會,主題是「世界教育前沿」,聚焦在「學習科學」。筆者一直從事宏觀政策的範疇,不是這方面的科學家,但是近年很注意學習科學的發展,因為教育必須反璞歸真,回到學習。在本欄也多次做過介紹。在這裏再一次與讀者分享一下自己的學習心得。

學習科學的說法,來自美國大概10年前。是在傳統的教學法與心理學的基礎上,加進了腦科學的研究,實際上也與其他有關教育的理論,息息相關。我們過去研究教學,大概是兩種思路。一種是經驗的累積,通過對無數學生的觀察,逐漸知道學生學習的規律;也就是在某些教學的設計底下,學生會學得更有效果。另一種是心理學的研究法,看看學生在一種教學法實施的前後,學生產生什麼變化;又或者拿一個實驗組與一個控制組比較,看看某種教學實驗的效果。

研究學習 反璞歸真

這兩種情況,都是看學生在事前A與事後B的兩種狀態,加以比較。但是從A到B的過程,到底是如何發生的,不得而知,是一個黑箱。學習科學,是在教學法的研究與心理學的研究的基礎上,開始研究A到B這個黑箱,不只是看效果,還要看這個過程是怎樣的,有轉化的話,這轉化是如何發生的。因為腦科學的加入,對於學習的研究開闢了一個全新的天地。學習科學的研究成果,可以拿來支撐、確定、修訂、改進,甚至否定一些傳統的教學觀念,也可以開創一些新的教學理念。

學習科學有其廣義的一面,下面是筆者就有關教學的歸納,對象是前線的教師與家長,供沒有接觸過學習科學的讀者參考,也請學習科學的專家指正。

學習科學最根本的原理只有一條:人腦是可塑的,是人的活動在塑造人腦。

心得之一:學習是認識世界的過程。學習是人類接觸外部世界,對外部世界賦予意義的過程;學習是人類從感性到理性,主動構建概念(知識)的過程,而不是一個被動接受的過程。因此學生必須成為主動的學習者。

因此,知識不是像液體一樣,被學生「吸收」的,也不是靠教師向學生的腦袋灌輸的,而是學生的大腦經過種種意外接的交往,形成的概念(也就是知識)。學生成為主動的學習者,包括起碼3個層次:一、引起學生的學習動機(但仍然可以是指定的內容與過程);二、提供學習內容與過程的選擇(但仍然可以是局限在制度提供的範圍);三、為學生開闢自主自選學習的空間(可以是超出課程與教師知識的範圍)。反正是要讓學生「擁有」學習。新加坡提出的「教少些、學多些」,中國提出的「把學習還給學生」,都是這個道理。

心得之二:學習是因人而異的。由於歷史、環境與經歷的差異,也由於個人生理、心理反應的差異,人們的學習過程與成果,各各相異。因此要尊重學生個別差異。

這對目前的教育形態,是一種根本性的挑戰。目前的學校教育,基本上是劃一內容、劃一過程、劃一目標、劃一評估,不少學生,就是因為不符合這些劃一的要求,而被教育制度淘汰。而事實證明,這些被教育淘汰的人,在未來的生命中可以是很成功的。

今天,在世界各地都有試圖打破這種劃一形態的嘗試,有許多寶貴的經驗,但是還談不上對教育體系產生總體的影響。現代科技可以對教育做出貢獻,首先比較肯定的是提供學習個別化的可能性。前數周介紹的上海劉京海的「學程包」,就是一種可貴的嘗試。...(節錄)

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Daniel - 2018年09月28日 17:20

【反正是要讓學生「擁有」學習。新加坡提出的「教少些、學多些」,中國提出的「把學習還給學生」,都是這個道理。】中国P R C 学『習帝』係国人將来保璋,係国人生活一部分,全国大学党管,死未?

Daniel - 2018年09月28日 21:23

【目前的學校教育,基本上是劃一內容、劃一過程、劃一目標、劃一評估,不少學生,就是因為不符合這些劃一的要求,而被教育制度淘汰。而事實證明,這些被教育淘汰的人,在未來的生命中可以是很成功的。】
當然喇,跟党D鳥龍野,凡事又要姓党,輪哂,在西方,分分鐘有成喇!

Daniel - 2018年09月28日 21:25

程兄吾夠胆講啫

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