程介明's 的頭像

前港大副校長,《信報》「教育評論」作者

教育與社會:新與舊

《信報》教育評論:過去數周,談論社會的變化。那些變化,是根本性的、大幅度的、全面的,因為是不可逆的。這些變化,大部分是人們在生活中早就感覺到的,並非任何新發現。只不過,一則這許多現象,人們不一定會拼起來形成一個全面的圖像,二則不會聯繫到教育。初看是零碎的,慢慢看到拼圖的全局,才知道是如此翻天覆地的變化;再聯繫教育,就大吃一驚。這是近年來筆者的學習過程。
 

但是近日又發覺,要把社會的變化聯繫到教育,並不是自然而然的事。一些在社會上很成熟的人士,對於社會的變化,看得很深透,都是二十一世紀的前瞻性觀點。但是一談到教育,又回到傳統的觀念,彷彿又回到十九世紀的科舉時期。尤其是碰到自己的兒女、孫兒女,就更加難以跳出傳統的教育框架。本文就是嘗試把社會與教育,聯繫起來,做一個新舊對比。旨在說明:社會變了,教育也必須變!

傳統教育 猶如工廠

其一:工廠式。工業社會的教育,基本上就是為了提供勞動力市場的需求,把「人」塑造成人力資源。工業社會的金字塔結構,傳統的概念,從下到上,一般是操作工、技工、技術員、工程師。每一層都有不同的學歷要求。最底層的操作工,其實什麼學歷都不重要,後來變成了只完成9年義務教育學生的出路。技工,需要有職業訓練;技術員,需要有中等或者是高等的專業培訓;工程師,需要有大學學位。

於是,教育也成了金字塔;而教育的金字塔,又恰好與人力資源的金字塔貼切吻合。筆者在本欄也提過,一個不客氣的說法,就是Toturing our students until they confess to the labour market!(把學生拷打,直至他們向勞力市場屈服!)

這種形態,在社會結構比較穩定的情況下,也許正好符合了社會的需求。因為相當大多數的人,都可以是本欄常說的:一紙文憑、一技傍身、一勞永逸、一帆風順、從一而終」。教育不只是為社會提供的「人才」,也為不同的人進入不同的行業和等級提供了認受性(legitimacy)。教育取得了社會的認受性,使個人能夠安心居於學歷給予的社會地位。教育,可以說是維持社會穩定的重要因素。

現在,在後工業社會,機構的結構鬆散了。社會不見得會平等了,但是社會的卻沒有了嚴謹而固定的結構;也就是說,人們的機會平等了。實際上,社會的階層差異還會長期存在,但是階層的界線變得浮動了。也就是說,個人的上下流動一定愈來愈加劇。...(節錄)

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巨浪 - 2019年01月11日 07:50

文中 : "其三:篩選性。以往,在教育過程中,不及格的學生就會被迫留級,..."

 

留級是最殘酷丶最橫暴丶最無情丶最不合理的制度,肥一科主科要留級,重讀一年,重修十科。現代教育令人厭惡。

 

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